Système de cours · Mini-projets · Figures scientifiques
Faire d’un cours fondamental un instrument pédagogique cohérent.
01 · Contexte + problème
Dans MTH1008, je conçois un système de cours d’algèbre linéaire appliquée qui relie notation, figures reproductibles et mini-projets d’ingénierie.
Les étudiants doivent passer rapidement de la géométrie aux manipulations symboliques et aux modèles physiques. Des diapositives ou exercices isolés ne suffisent pas à établir ces liens.
02 · Approche
Je pars de la relation mathématique que chaque figure doit révéler.
Je conserve des figures reproductibles depuis leur source.
J’utilise les mini-projets pour synthétiser plusieurs notions autour d’un modèle d’ingénierie.
03 · Artefacts
04 · Résultat observable
Cette sélection met en valeur l’architecture visuelle du cours et ses mini-projets appliqués; elle ne constitue pas une présentation exhaustive du cours.
05 · Approche technique
Les diaporamas et les fiches étudiantes sont générés depuis des structures de cours éditables plutôt que maintenus comme des PDF sans lien.
LaTeX · Beamer · Python
Pourquoi ce choix compteUne correction transversale peut être appliquée à la source puis régénérée de façon cohérente.
Les constructions géométriques et les tracés sont définis comme sources vectorielles, puis contrôlés visuellement et automatiquement avant leur intégration au cours.
TikZ · PGFPlots
Pourquoi ce choix compteLes figures restent précises, révisables et cohérentes entre les formats projetés et imprimés.
La même structure de séance sert à générer et valider les blocs de cours destinés à Moodle et leurs ressources.
Python · Moodle
Pourquoi ce choix compteLes groupes reçoivent une séquence plus cohérente avec moins d’écarts de publication.
06 · Transfert
Je peux transposer ce système à un autre cours fondamental : notation commune, figures versionnées, cas appliqués et flux de production révisable.
Discuter d’un pilote